相约安徽·向春而行 | 玉兰花开中堂府，满园花色映春晖

這項手術是在經過數年的延遲後，於去年秋季開始對臨床試驗患者招募，這是在獲得美國食品和藥物管理局及醫院倫理委員會的批准後進行的。

「躺平」的人不再為了滿足社會的期待和標準而活，而是按照自己的意願和節奏而活這種生活方式鼓勵我們對消費主義說「不」，並尋求真正的自由。

結語 「躺平」是一種對現代社會的反思，是一種尋找更有尊嚴的生存狀態的嘗試。他們不再被消費所奴役，而是用消費來服務自己。「躺平」的人不再是社會的齒輪，而是社會的變革者。本文經《方格子》授權轉載，原文發表於此 原標題：「躺平」：一種對現代社會的反思和挑戰 延伸閱讀 中國青年用「躺平」對抗內捲，就像老子用「無為」批判窮兵黷武的政權 《躺平，是我的權利》：一定要捍衛自己做「廢物」的權利 不敢躺平？中國年輕人興起「Gap Day」取代Gap Year 【加入關鍵評論網會員】每天精彩好文直送你的信箱，每週獨享編輯精選、時事精選、藝文週報等特製電子報。「躺平」的人不再為了滿足社會的期待和標準而活，而是按照自己的意願和節奏而活。

讓我們一起「躺平」，追求真正的自由和尊嚴。然而，「躺平」是我們對這個系統的反抗，是我們尋求脫鉤和自由的第一步。讓我們陪著孩子好好遊戲吧 比起給孩子魚吃，或教孩子怎麼釣魚，我們更應該讓他們認識「為什麼需要魚？」。

在過程中，來自社區的家長成了這些孩子不同的父母，扮演在孩子人格成長過程中不同的Role Model，讓這些孩子去學習人際互動與價值觀，以及同理心與尊重。首先，我們先來看研究中，關於「成長評估」類別，從球員自我、教練、導師到家長從各層面給小球員的評估。六大社會心理能力的綜合比較圖。資料來源：《那些年，棒球教會我的事》，由鄭勝耀教授提供。

一開始社區對把孩子送下山打球感到不願意，但當下山的孩子回家後會主動幫忙，慢慢也覺得送小孩去打球好像也不錯。這種情況在某些地區特別嚴重，而這和當地的社經環境息息相關。

這些家長或社區居民的參與，其實都是對孩子的另一種陪伴。從圖二中更可發現，孩子在國一的階段，是他們平均能力最好的一段黃金時期，無論是工作能力、遊玩能力還是人際能力或思考能力，都有相當好的表現。因為棒球，社區走了進來。回到初心，讓孩子學會熱愛，產生動力 如果我們改變觀點，我們重新回去看棒球本身，會發現裡面充滿各種教育的元素，以及各種可能性。

換句話說，反而越長大，孩子的綜合能力是越退步。所以我們訓練出一批批如複製罐頭般的「人力」，卻少有具備獨立思考與解決問題能力的「人才」。就這點來說，棒球就是學習方法當中，最好的其中之一。這些老闆不僅供餐，更到場看比賽加油。

「教練認為提高遊玩能力，會跟原來的棒球訓練產生牴觸。因為觀察，對周遭事物保持好奇心，願意去嘗試，就是學習最根本的動機。

106年度【那些年，棒球教會我的事】問卷信效度相關資料： 發出問卷1,972份、回收1,576份，回收率80%，施測對象：中國信託慈善基金會「愛接棒計畫」全台24所學校其棒球球員、教練、導師與家長。如果，他們能把在球場上的笑容，帶到他們未來人生的每個角落，或許就是最棒的事。

我們就好好的，和這些孩子說好好去玩，去享受場內與場外的一切過程，而讓我們一起成為球場內外，和孩子一起玩的玩伴。於是我們看到基層教育者開始慢慢實驗將棒球融入教育，或是說，將棒球場當作教室，將知識放入球場內，讓孩子有感，繼續引發他們探索的動機。漸漸地這支球隊不再只是學校裡的球隊，更是整個地區的球隊。在七年級階段的孩子，在綜合的平均能力是最好的一段黃金時期：無論是工作能力、遊玩能力還是人際能力或思考能力，都有相當好的表現。而因為社區走進來，反而凝聚了更大的力量。當教室內的課程是為了沒打球的孩子設計時，這些打球的孩子自然會覺得被排擠，「格格不入」。

但我們卻忘記了這些孩子可能只有1%的機會能打職棒，我們看不見這些孩子有其他的可能與需要。」 而這種以維持學習動機為根本的方式，也必須在教室裡實現。

孩子在七年級的生活能力平均數值相較其他年級是最佳，但到了八年級後卻開始下降，到九年級時甚至比小學還低。打球的孩子，和你想的不一樣 社會對體育班，或棒球隊的印象，就是「一群運動細胞很好，但很難管教，也不會讀書的孩子」。

漸漸的有些家長發現他們在照顧的不僅是自己的孩子，更是整個社區的孩子時，那種參與帶來的責任，讓他們的生活有了改變：有的戒酒，有的開始讓工作與生活穩定。Photo Credit: 中國信託慈善基金會 「棒球是團體運動」這句話講的不僅是場上奔馳的孩子們，它也默默拉近每一位家長、球迷，甚至是關心這台灣基層棒球的人的心。

Photo Credit：中國信託慈善基金會 第五屆中信盃首度把孩子的國英數等科目融入棒球場中，特別空出一個晚上設計「棒球小將金頭腦闖關關卡」。對小球員來說，他們很想要去學習其他事物，但周圍的大人可能會覺得小球員只要把球打好就好，大人們都認為學校提供的課業輔導對小球員有幫助，但小球員其實卻不這樣想，更令人憂心的是，公私部門的資源挹注大多冀望能增強小球員的自信心，但開始打棒球後的孩子，他們的自信心卻幾乎墊底。社區參與，讓改變成為可能 但除了在學校裡的改變還不夠，還需要整個社區的參與。」這句話，說不定正害了孩子的一生。

讓他們知道他們是被關心與被重視的。於是，「打棒球」一方面被家長視為一種出頭的機會，而同時也讓孩子在下課後有事情做，加上有教練照顧，不至於走偏。

於是，棒球變得不僅僅是「棒球」，他被賦予了太多額外的意義：變成一種職業訓練，扮演缺席父母的角色，甚至成為解決社會和學校問題的方式。人多了，家長也開始輪流下山照顧孩子。

讓我們幫助他們「為自己發光」吧。為了要贏球，教練普遍採取高壓密集的訓練方式訓練球員。

從基層棒球作者沙拉的觀察中，可以發現球隊教練的飯碗往往和比賽贏球與否有關。漸漸地，這些小球員成了教室內的過客，只剩下「棒球」和「球隊」，讓他們脫離了一般孩子摸索世界的機會。文末附上六大社會心理能力完整數值，提供讀者參考。Photo Credit: 中國信託慈善基金會 守護孩子間溫暖的價值，邀請大家加入臉書社團【愛接棒牛棚】，以行動關心基層棒球。

甚至是訓練出一批又一批對未來和自我茫然的孩子，然後發現他們在面對各種事物時的態度，是功利又冷漠的。我們只給他們棒球，卻沒有幫助他們擁有人生。

孩子在七年級的人際能力平均數值相較其他年級來得突出，但是到了九年級時卻是全年級最低，顯見孩子在經過單一領域的體制下，人際拓展更趨於狹隘。教育，應該是點燃人對世界的好奇心與同感，教給他們認識世界的方式，讓他們具有能力去實現自己想要的人生。

並且很有趣的，當社區開始參與，社區也會被棒球改變。在臺灣目前的教育體制內，加入球隊，就是希望能贏得比賽。

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